Sensorische informatieverwerking is het proces waarbij we als kind leren om allerlei prikkels te onderscheiden en te plaatsen en met elkaar in verband te brengen. Hierbij worden prikkels bedoeld als de tast, het evenwicht, het lichaams- en houdingsgevoel, het gezichtsvermogen en het gehoor. Als de sensorische informatieverwerking bij het kind echter niet goed verloopt, kan het problemen opleveren in de ontwikkeling, het gedrag en het leren van het kind.

Als de tastzin gestoord is, kan dit betekenen dat de signalen te sterk of te zwak worden ervaren. Kinderen met problemen hiermee kunnen aanraking en vies worden als heel vervelend ervaren. Dit kan snel geïrriteerd zijn of snel afgeleid zijn tot gevolg hebben. Het kan ook als gevolg hebben dat ze alles en iedereen willen aanraken.

Als het evenwichtsgevoel gestoord is kan het zijn dat kinderen angstig bewegen of houterig of juist dat kinderen heel veel bewegen en geen angst kennen, maar ook veel vallen.

Het houdings- en lichaamsgevoel zorgt ervoor dat we weten hoe de stand van onze ledematen is zonder dat we het zien. Wanneer dit niet goed werkt kan dat tot gevolg hebben dat we veel vallen, ons vaak stoten en onhandig zijn.

Problemen met de sensorische informatieverwerking kunnen zich op vele manieren uiten. Het kind kan hyperactief zijn of juist weinig bewegen en snel moe zijn. Soms zie je een snelle afwisseling van heel actief en inactief zijn. Sommige kinderen kunnen heftig reageren op prikkels door agressief gedrag, frustratie of door zich terug te trekken en dingen uit de weg te gaan. Nieuwe vaardigheden worden vaak moeizaam aangeleerd of de ontwikkeling stagneert.

Aan de hand van observaties en testen ( Sensory Profile en de Schoolcompanion) analyseert de ergotherapeut de sterktes en zwaktes in de zintuigsystemen.

De behandeling en advisering bestaat in eerste instantie uit het verkrijgen van een goed arousal (alertheidsniveau). Pas wanneer we niet te alert zijn (waardoor als het ware alle prikkels binnenkomen zonder goede selectie) en wanneer we niet te weinig alert zijn (waardoor we suf en ongeconcentreerd zijn) kunnen we iets leren. Het is belangrijk dat het kind en zijn omgeving leren hoe de alertheid/arousal gereguleerd kan worden of hoe ze hier beter op kunnen inspelen (= zintuiglijk activiteiten programma oftewel ZAP).

Het uiteindelijke doel is dat het kind beter kan omgaan met anderen, beter de aandacht kan richten, beter de zaken om zich heen kan organiseren en plannen en komen tot een betere coördinatie en uitvoering van de taken.

Heeft u het idee dat uw kind:

• zo onhandig is, vooral met nieuwe activiteiten
• zich veel stoot en valt
• altijd in beweging moet zijn, snel afgeleid is of hyperactief is
• zo slordig is, soms ongewild
• meer moeite heeft met puzzelen en figuren maken dan leeftijdsgenootjes

Heeft uw kind moeite met:

• springen en huppelen, terwijl er motorisch niet iets mis lijkt
• balans, coördinatie en ritme (bijv. altijd struikelen)
• fijne motoriek, bijv. schrijven
• het herkennen van letters of cijfers (bijv. omdraaien)
• concentratie opbrengen
• het afmaken van een werkje

Ziet u dat uw kind:

• moeite heeft met het maken van vriendjes
• teruggetrokken is of juist altijd de clown uithangt
• jonger gedrag vertoont
• soms buitengewoon boos wordt als iets niet lukt
• last heeft van faalangst

Ziet U meerdere herkenningspunten die van toepassing zijn voor uw kind is het raadzaam een ergotherapeut hier specifiek naar te laten kijken

1. Het aanleren van vaardigheden.
2. Het aanleren van cognitieve strategieën.
3. Generalisatie en transfer naar het normale dagelijkse leven.

• Doel: bv. netjes schrijven.
• Plan: bv. botsen met de lijnen, o en a dicht maken, met hoofdletter beginnen, ruimte open laten tussen de verschillende woorden.
• Actie.
• Check: bv. bijstellen plan.

Binnen de Meskertherapie wordt er aandacht besteed aan het verhelpen van lees- en schrijfstoornissen bij kinderen.
Kinderen die volgens de Meskertherapie behandeld worden hebben moeite met schrijven (vloeiendheid van het schrift, omkeringen van letters en cijfers, wisselende schrijfrichting) en/ of het lezen komt moeilijk op gang (moeite met bijv. tekstbegrip).
Middels een onderzoek, de zogenaamde bord- en flestest, wordt er bekeken in welke fase van de lateralisatie het kind zich bevindt. De waarnemende bewegingen van de handen speelt een grote rol bij het ontstaan van het woord, bij het spreken en begrijpen, maar ook bij de ontwikkeling van het schrift.
De behandeling is gericht op het invloed krijgen op een vloeiende schrijfbeweging, een beter woordbeeld en tegelijkertijd een beter begrip van het geschreven woord.

De School AMPS (Assessment of Motor and Process Skills) is een ergotherapeutische observatiemethode waarmee kinderen in de klas geobserveerd worden. De uitvoering van het handelen wordt geanalyseerd. Daarnaast wordt beoordeeld welke vaardigheden nodig zijn om een opdracht goed uit te kunnen voeren en wat de invloed van de omgeving hierop is. De School AMPS meet de kwaliteit van de schoolse vaardigheden. Zowel op het vlak van de motorische- als de procesvaardigheden.
De observatie vindt in de eigen klas van het kind plaats, terwijl het kind met de medeleerlingen een opdracht uitvoert. Een statistisch programma analyseert de gegevens en zet deze af tegen leeftijdsgenoten.